近期，本報刊登系列報道，關(guān)注農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展，約請河北、浙江、四川、陜西等地記者深入基層采訪，《一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校的新探索》《托舉鄉(xiāng)村孩子的讀書夢》等報道引起廣泛關(guān)注。為了更好地傾聽一線聲音，本期報道特邀基層教育工作者、學(xué)者，共同探討如何把農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦得更好，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
——編??者?
嘉??賓：
袁勇輝（江西省新余市分宜縣教體局黨委書記、局長）
楊言世（甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鎮(zhèn)初級中學(xué)校長）
趙??丹（陜西師范大學(xué)特聘教授）
農(nóng)村寄宿制學(xué)校在縣域義務(wù)教育中扮演什么角色？
袁勇輝：分宜縣有12所寄宿制學(xué)校，占義務(wù)教育學(xué)?？倲?shù)的50%，寄宿學(xué)生2360人。2023年，全縣對10所農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的食堂、運動場、學(xué)生宿舍、教師公寓及監(jiān)控系統(tǒng)等進(jìn)行改造提升。一方面，加強安全管理，建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，確保所有學(xué)校視頻監(jiān)控全覆蓋，38輛校車全部納入市智慧校車管理指揮中心監(jiān)控系統(tǒng)。另一方面，推行“小荷工程”建設(shè)，面向全縣農(nóng)村義務(wù)教育寄宿生和教學(xué)點學(xué)生實施膳食改善行動，提供免費熱水淋浴和免費洗衣服務(wù)，保障學(xué)生學(xué)好、吃好、住好。
楊言世：我?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，在校學(xué)生175人。2004年1月，我剛調(diào)到石洞鎮(zhèn)初級中學(xué)時，教室是小平房，操場是土操場，宿舍是大平房。近10年來，學(xué)校發(fā)生了很大變化，4層教學(xué)樓拔地而起，宿舍餐廳煥然一新。多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋，教學(xué)方式更靈活、內(nèi)容更豐富。理化生實驗室、地理教室、科技活動室按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，實驗器材應(yīng)有盡有。
趙丹：在城鎮(zhèn)化推進(jìn)、學(xué)校布局調(diào)整等多重因素的影響下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校成為縣域義務(wù)教育的主要辦學(xué)主體。這類學(xué)校在方便學(xué)生就近入學(xué)、滿足學(xué)生接受高質(zhì)量教育需求、減少鄉(xiāng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)的非理性流動等方面發(fā)揮著重要作用。
在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面，目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校有哪些舉措？
楊言世：我們建有5900多平方米的“開心農(nóng)場”，種植有蘋果樹、梨樹、山楂樹，丁香、牡丹、冬青，番茄、辣椒、黃瓜，以此為依托，開發(fā)出豐富多樣的勞動課程。學(xué)校開齊開足勞動課，由一名教師專職教授學(xué)生勞動技能，根據(jù)學(xué)生年齡特點制定勞動教育清單，并在植樹節(jié)、勞動節(jié)、豐收節(jié)等節(jié)日節(jié)點開展勞動主題教育活動。作為一所農(nóng)村學(xué)校，囿于地理位置和資源，在科學(xué)教育方面還有不足，學(xué)生接觸科學(xué)知識的方式較為單一，在師資配備和資源引入方面亟待加強。
袁勇輝：近年來，分宜縣以“一校一品”校園文化創(chuàng)建為抓手，引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展。如洋江中心學(xué)校開設(shè)“龍舟操”“旱地龍舟”等課程，讓孩子們認(rèn)識和了解家鄉(xiāng)非遺；洞村中心學(xué)校組織留守兒童成立“小溪流合唱團”；松山中心學(xué)校每年進(jìn)行“樂善少年”評比，以榜樣力量激勵全校學(xué)生共同進(jìn)步、全面發(fā)展。
趙丹：調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些地區(qū)存在教育資源利用效率不足問題。建議縣級教育部門統(tǒng)籌寄宿制學(xué)校創(chuàng)新課程體系建設(shè)，著重開發(fā)跨學(xué)科校本課程，將基本生活知識、勞動技能、人際交往等知識融入學(xué)科教學(xué)，提升寄宿生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。
辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師隊伍建設(shè)情況如何？
楊言世：目前，我校有30名專任教師，本科以上學(xué)歷教師28人?，F(xiàn)在，一人教多科，“數(shù)理化通吃、音體美全扛”的情況已得到根本扭轉(zhuǎn)。希望在配足思政課、心理課、科學(xué)課師資的基礎(chǔ)上，結(jié)合基層實際，針對教師需求，進(jìn)一步增加培訓(xùn)次數(shù)，尤其是跟崗學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)常態(tài)化結(jié)對幫扶。
袁勇輝：分宜縣建立了教師補充機制，近5年每年為農(nóng)村寄宿制學(xué)校補充教師不少于30人，落實艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師崗位津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼等。一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校的生活教師、工勤人員數(shù)量相對緊缺，多由任課教師或班主任教師兼任。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校既是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場所，也是生活的空間，如何讓學(xué)生們感受到更多關(guān)愛？
趙丹：進(jìn)一步拓展寄宿制學(xué)校育人功能，班主任和生活教師應(yīng)圍繞生活、心理、同伴關(guān)系等方面與寄宿生及時溝通，為寄宿兒童特別是留守兒童補償家庭關(guān)愛，同時，建立家校社共育網(wǎng)絡(luò)，營造良好教育環(huán)境。
楊言世：我們努力為學(xué)生健康成長營造良好環(huán)境，開展了常態(tài)化的德育主題活動，通過思想政治教育、成長儀式教育、感恩勵志教育、生命健康教育等，助力每個孩子健康成長。老師家訪全覆蓋，加強家校協(xié)同，降低學(xué)生心理與行為問題風(fēng)險；請專家送教入校，滿足學(xué)生心理健康服務(wù)需求。
袁勇輝：我們從提升“小荷工程”入手，衍生出“小荷菜園”“小荷夜聽”“小荷書吧”等活動，豐富學(xué)生的精神生活。同時，常態(tài)化開展學(xué)生心理普查及重點排查工作，設(shè)置心理信箱和“情緒小樹洞”，讓學(xué)生訴說心聲、宣泄情緒、釋放壓力，提升學(xué)生的心理健康水平。
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